湖南创新推进心理健康教育，着力实现“三大转型” 孩子的心，我们温暖守护

日前(rìqián)，在湖南省祁阳市文富(wénfù)市镇中心学校“心灵港湾”心理咨询室，六年级学生小敏（化名）正向心理教师倾诉心事。这个曾因父母外出务工而封闭(fēngbì)自我的女孩，在学校“心理之友”信箱、热线电话及“心灵港湾”等服务的浸润影响下(xià)，已养成主动求助的习惯。 小敏的(de)转变，折射出湖南心理健康教育(jiàoyù)的一场深刻变革。近年来，湖南着力(zhuólì)推进心理健康教育实现从被动应对转向主动促进、从凭经验决策升级(shēngjí)为数据驱动决策、从心理教师单打独斗拓展为全员协同育人的“三大转型”。 变被动为主动(zhǔdòng)：服务嵌入日常 “心理健康教育不能‘等学生来(lái)敲门’，必须主动走进学生心里。”湖南省教育厅党组成员、副厅长孙传贵(sūnchuánguì)道出转型的核心目标。 近年来，湖南(húnán)打破“坐等咨询”传统，将心理健康(xīnlǐjiànkāng)服务融入校园日常。除常规心理课程外，自2021年起，湖南以每年5月的“心理健康月”为契机(qìjī)，通过心理游园会、治愈系漫画(mànhuà)、亲子沙龙等活动，让心理知识“破圈”传播。 衡阳市(héngyángshì)衡南县秉持“防大于治”理念，创新构建“心理+”融合课程(kèchéng)模式，借助主题班会、劳动实践、团队协作等活动促进学生心理健康成长。衡南一中校长佘焱介绍，每周日全校每个班集体(bānjítǐ)唱歌半小时，“学生在歌声中释放压力(yālì)、感受集体温暖”。 张家界市桑植县第四中学心理教师团队每周参加年级组例会，通过心理小报(xiǎobào)、心情晴雨表等方式，将问题化解在萌芽阶段(jiēduàn)。 据统计，湖南学生在遇到心理问题时(shí)愿意求助的比例，已从(cóng)48.5％大幅提升至83.5％。 变经验(jīngyàn)为数据：精准导航施策 湖南自2019年起每两年开展一轮全省(quánshěng)心理健康教育调研，构建数据共建共享共用(gòngyòng)机制。“我们通过问卷和访谈，全面收集(shōují)学生、教师和家长数据，实时上传至‘心晴驿站’平台。”湖南省教育厅基础教育处处长甘文波表示(biǎoshì)。 这一数据系统(shùjùxìtǒng)成为精准施策的“指挥棒”： 2020年，针对数据中发现的师资短缺、课程不足等问题(wèntí)，湖南省委办公厅、省政府办公厅出台(chūtái)《关于加强新时代学生心理健康教育(jiàoyù)的意见》，明确要求按1000∶1的生师比配备专职心理教师(jiàoshī)，每两周至少开1节心理健康课等。 2023年，针对“家校协同(xiétóng)不足”问题，湖南省教育厅在心理健康工作“二十条”中要求每学年至少开展(kāizhǎn)1次(cì)实地家访，每学期至少开展2次家庭教育指导活动。 湘潭市岳塘区(yuètángqū)借助“心晴驿站”平台构建数据驱动模式，通过分析个案精准把握工作难点，针对性设计培训课程，分层分批培训行政团队、班主任及心理教师。近3年该区(gāiqū)上传个体辅导案例(ànlì)4000余个，督导案例400余个，开展专题(zhuāntí)培训40多场。 　变单兵为协同：构建全员心育网(xīnyùwǎng) 心理(xīnlǐ)教师是心理健康教育的关键力量。在湖南省教育厅的持续投入和湖南省教科院的专业指导下，目前(mùqián)，全省2万余名专兼职心理教师实现培训全覆盖(fùgài)。 心理健康教育(jiàoyù)不只是心理教师的“独角戏”。湖南坚持提升教师、家长的心理健康教育意识和能力，营造全员育人(yùrén)环境。 在教师培训(péixùn)方面，湖南大力持续推进班主任和学科教师心育能力提升，开发(kāifā)涵盖基础知识、问题识别与应对的(de)普训课程，确保每名教师掌握基本心育技能。 “以往很多学校认为心理健康教育(jiàoyù)只是心理教师的(de)事，现在认识到需要全员参与。”湖南省教育科学研究院心理教研员彭玮婧说。 面向家长，湖南制作12集“教育亲子心理剧”，每集15分钟，生动呈现(chéngxiàn)亲子沟通、学习压力等典型问题，全省700余万人次观看。家长反馈，“这些剧像镜子，让我看到自身问题”“孩子需要的(de)不是更多(duō)习题，而是温暖(wēnnuǎn)拥抱”。 持续(chíxù)深入的“心育创新”正在结出硕果(shuòguǒ)。2024年国家义务教育质量(zhìliàng)监测结果显示，湖南四、八年级学生心理健康(xīnlǐjiànkāng)水平及学校心育工作较2021年明显提升，且高于全国平均水平。其中四年级学生抑郁焦虑水平较2021年下降4个百分点，处于(chǔyú)全国最低水平。（本报记者 余杏 阳锡叶）